做完摩擦起电的实验后，学生交流生活中的静电现象，学生说电梯会电手、包书皮时书皮和纸黏在一起、脱毛衣有啪啪的声音、晚上黑的时候还可以看到火光、头发被枕头吸住、拉手的时候被电到、开车门的时候触电等等，我不知道学生是否能记住同学的发言。老师肯定同学的发现，也不断地引发学生更积极的表达，这种课堂的对话，如能有效记录下来，也是一篇有内容的文章。可惜，这样的记录，我们不仅忽视，而且以为不值一提。恰恰相反，这样的记录在经典作品中比比皆是，比如《金刚经》《论语》《理想国》《达芬奇密码》等，可以说所有佛经几乎都用这种方式写成。如果以此作为写作的训练点，可以从写对话的方式入手，训练学生掌握对话的四种表达方式：提示语在前，提示语在中间，提示语在后面，没有提示语。告知学生一个人讲的话可以独立成段，提示语可以插入人物动作、心理、表情的描写，丰富话语内容，凸显说话者的性格特点。

 

　　课堂还围绕静电的产生做了一个对照实验，同样的两段塑料绳，分出很多的絮状细丝，刚开始这些细丝都自然下垂，表现无序。然后，老师抓取一段，右手握住一头，左手用毛巾从上往下摩擦塑料绳，一次两次三次，一次比一次用力，刚开始细丝变直，然后蓬起，然后粘在衣服袖子上，粘在老师的长头发上。学生盯着老师看，看到的现象不一定一样，每个学生都有自己的角度，自己的兴趣点，心理想的更是不同。同样可以指导学生认真观察，详细描写老师做实验的动作、神态以及同学观察实验的神态，发现的细致变化。

 

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