下午，听了一节科学课。这次学科作文教学研究省级课题开题，需展示四堂学科作文课，四年级计划结合科学课指导学生作文，语文老师邀我一起听“生活中的静电现象”，让我说说如何进行作文教学。

 

　　生活中的静电现象正是人类探索“电”的起点，人们迷惑于生活中出现的雷电、触电、火花、吸引现象，寻找原因，引发探索，最终找到答案。这是关于“电”的第一堂课，老师从生活的电入手，出示了三张关于电的图片：闪电、灯泡、头发被吸，引出生活中处处存在“电”的现象，并说中国古代对电的描述：顿牟掇芥。看到这个词语，我在陌生中有一种查阅的冲动，不知道学生听了老师的讲解会有什么心态，什么叫顿牟掇芥，如何描述顿牟掇芥，以此可以引发思考，并写成文章的。去年，我也讲过这个内容，可我并不知道这个内容，而这个内容告知学生，学生是否记住，或者有什么收获，这个名字是否有探索的意义和价值，就此，我可以做一点思考，写成文章，学生是否也可以写出自己的困惑、感受，或者就这个故事展开想象，描写当时的情景，为后面的静电现象的交流提供一个范例。

 

　　天上有电，地上有电，天上的电和地上的电有什么区别，这又是一个问题，这个问题由老师提出，也由老师引出富兰克林的著名静电实验：把天电引入凡间。老师介绍了实验的起因，实验的器材、实验的过程，重点介绍莱顿瓶。这些都引发我的好奇，从一个作文指导老师的角度，这个故事本身就是最好的作文素材，老师的介绍就是一篇说明文，如果学生细心，能够把这个内容记录下来，也是一篇很好的记叙文，或者说明文。当然，学生在课堂上能记住多少内容，一定和学生已有的知识结构和兴趣点相关，学生如果对静电感兴趣，看过有关静电实验的故事，或者了解过有关静电的知识，听到老师的介绍，他会对照着或者留意者，大脑局部中会产生兴奋点，这种兴奋点如果不强化，很快会消失。那么在课堂上，如何进行强化的练习？一般的做法是，让学生复述，或者出示课堂练习检测掌握情况，当然也可以让学生写出来，描述这个故事，从学生的描述中了解学生听课的情况和对有关概念陈述是否准确。这也就是“写作作为一种提取练习是强大的学习方法”（美国科学家的实验结论）原因。当然，如果语文老师指导学生写：一次有趣的实验、伟大的实验、抓住“天电”的实验（题目可以多样），对于四年级的学生，第一交代实验的时间地点人物事件，第二，重点写清实验的过程，包括实验的起因，实验的器材、实验的步骤，实验的结果。这是条理性训练，也是听记能力训练，更是表达能力训练。这样的训练如能坚持，学生养成听记习惯，随时把课堂学习的所见所闻所思所感记录下来，何愁没有东西可写，而这样的写作，也将促使学生更有效率地学习。

 

　　老师还介绍了中国古代的静电趣味表演：众僧齐跃。老师展示700个和尚随着静电表演的图片，我想：不少学生对这个场景也是有兴趣的。

 

　　接下来，学生探究，用尺子、梳子、笔来吸取碎纸屑。学生拿出工具，有的在衣服上使劲摩擦，有的刮着自己的头，有的在同桌的头上摩擦，还有在桌子上用力的，也有敷衍两下就去吸纸屑。这个过程非常热闹，龙老师用手机拍下了学生动手操作的画面，炼老师摄录学生活动的场景，尤其是吸取了纸屑时同学的表情，实验失败的沮丧和使命摩擦的夸张。这也是一个写作点：课堂上的小游戏、课堂上的小实验、我成功了、纸和笔的恋爱。题目可以多样，但基本的写作思路是：实验前老师的要求、准备的工具、同学的心理、大家的议论；实验时的动作，手、头、身体以及当时的心理状态，第一步怎么做的，第二步怎么做的，每一步的动作都可以分解，可以细化，还可以结合当时的心理想法，同桌的表现。实验后，我们的讨论，我们的想法，失败者怎么想的，如何改进实验，成功了怎么想，等等，可以说，课堂上学生总是有体验有感受的，学会把这些体验感受说出来，写出来，和同学分享，和老师分享，这将进一步促进学生更好的修正自己的学习系统，完善知识结构，优化思维。这样的写作训练，也是四年级作文训练的重点，也是小学阶段应该掌握的基本写作技能。 (责任编辑：小紫)